Balance del curso Flipped Classroom

En este momento redacto un nuevo post a modo de balance de lo que he aprendido en el curso "Flipped Classroom" del INTEF:

 1.- He vuelto a encontrarme con conceptos familiares en los últimos años: 

ABP, 

la taxonomía de Bloom, 

Gamificación,

Herramientas TiCS en el aula, que enriquecen, no sustituyen

Evaluación y  Rúbrica.

2.- He descubierto lo que es el Flipped Classroom, su relación con metodologías consideradas activas, el modelo SAMR y he podido elaborar mi primer proyecto, que espero no sólo teórico, siguiendo las pautas del curso.

Me han gustado las aportaciones del coordinador (especialmente con su presencia en los video tutoriales de gran calidad); las ayudas constantemente motivadoras de la tutora del grupo del que formo parte (B) y las colaboraciones entre pares vía foros o coevaluación; me ha sorprendido el dinamismo de la cafetería...

Agradezco que, por fin, un curso del INTEF pueda estar a disposición de los participantes cuando se finalice. Es algo que he echado en falta en las últimas ediciones.

Como aspectos a mejorar... señalaría el "marathón" de actividades del módulo 3 y, como ya indiqué con anterioridad... agradecería se facilitase "para novatos" algún vídeo enriquecido que nos ayudase a superar lo que para mi ha sido "la Subida al Tourmalet".

Quedo con buen sabor de boca... El Flipped Classroom es algo muy trabajoso... a ver si... poco a poco... 

Mi primer proyecto Flipped Classroom

Durante 2016-17 he asumido el reto de responsabilizarme de una nueva asignatura, de libre configuración autonómica que, con el nombre de "INEIN": Investigación e tratamento da información" puede ofertarse en Galicia en el Primer ciclo de la ESO.
En el centro en el que ejerzo está destinada al alumnado de 2º ESO.
En este hipervínculo se encuentra su currículo:  Currículo en galego  

Igualmente he optado por unir conocimientos que, sobre nuevas tecnologías, dispositivos móviles o Flipped Classroom estoy adquiriendo el último lustro. 

El proyecto que presento consiste en la realización de una Guía de Biblioteca, 2.0, que permita a los estudiantes de Primero de ESO descubrir las posibilidades de nuestra sala de lectura. Se trata, pues, de "Aprendizaje Servicio" casero: los de 2º ES0 ayudan a los de 1º ESO a "instalarse" y orientarse. Para tener acceso a los detalles: AQUÍ.

He leído los enriquecedores comentarios que sobre el proyecto me han hecho los compañeros evaluadores y la tutora.Muy generosos, destacan: 

1.- Que es realista y atractivo, tratan competencias y  estándares .
Cierto es que no menciono destrezas, conocimientos y actitudes como un evaluador recoge, mas me parecen superfluos y claramente inferibles desde los estándares.

2.-Que tiene una selección cuidada de apps y de formatos.
En ocasiones,  me dan opciones que les parecen más acertadas, o accesibles, justificando sus opiniones.
A modo de ejemplo mencionan una visita virtual. 

 3.- Que están bien secuenciadas las actividades a realizar en casa/clase.

 4.- Que les gusta los instrumentos utilizados para la evaluación.
Puntualizan que podría haber incluido algún ejemplo.
Llegarán próximamente.

5.- Que el reto se consigue y que el producto deseado tiene un formato multimedia. 

Matizan igualmente:

1.-Que sería conveniente explicase qué es INEIN y PLAMBE. 

Aclarado qué es "INEIN" en la introducción de este post,  me detengo con el  "Plan de mellora de Bibliotecas Escolares de Galicia" (PLAMBE)
Existe un colectivo de bibliotecas escolares que, previa presentación de un proyecto, una memoria y una serie de documentación complementaria,  recibe una dotación específica anual de la XUNTA para reposición de fondos, muebles, material o para la gestión de actividades variadas realizadas con todos los ámbitos de la dinamización a la lectura, la formación de usuarios y la búsqueda informacional (INEIN/ALFIN/AMI....).

La biblioteca del centro en el que trabajo ha sido incluida en el "PLAMBE" desde sus primeras convocatorias.

 2.- Que no me paro suficientemente a señalar los agrupamientos heterogéneos del alumnado.
Sobre este particular, quisiera puntualizar que  desde hace 4 años tenemos formación en "Centros de Trabajo" sobre "Aprendizaje cooperativo" según las directrices de la Universidad de Vic y los agrupamientos a los que rápidamente hice alusión en el proyecto siguen las consignas establecidas por el denso PDF hipervinculado.

3.-Me dan consejos para que el PDF original del proyecto incluya elementos más visuales, incluso proporcionándome URL muy útiles, que me enriquecen.

En ello estoy. Muchas gracias por vuestros comentarios... a ver si no queda todo... sólo en proyecto teórico.

Reflexiones del bloque 3

En este bloque 3 se entra de lleno en lo que es la metodología de la Flipped Classroom. 

1.-Se reflexiona sobre el papel que ocupan/pueden ocupar/deben ocupar las Tics en el aula y se intenta integrarlas, cada vez más, sin sustituir a las clases tradicionales.

2.- Se aborda la necesidad de hacerse con una herramienta TIC que permita la creación de un vídeo personal y su posterior enriquecimiento, con nuevas herramientas digitales.

3.- Se incide en el tema de evaluación como proceso, incorporando la temática de las rúbricas que comienza a estar harto presente en todos y cada uno de los cursos de formación que se nos ofrece a los docentes.

He de indicar que la elaboración de mi propio vídeo y su posterior enriquecimiento ha sido la tarea que menos gratificante me ha resultado de todo el curso. Múltiples y heterogéneos han sido los aspectos que me llevan a expresarme de este modo. Señalaré que me he sentido muy perdida al no tener muy claro qué tipo de vídeo montar ni para qué objetivo concreto. 

Partiendo de mi nivel en el tema,  hubiera sido de más utilidad no tener que releer los aspectos del apartado 1 y 3, redundantes en las formaciones y tener la oportunidad de visionar vídeos creados por docentes de lenguas, de escoger los más apropiados para un enriquecimiento en el aula, antes de lanzarme a realizar todo el proceso, desde "0".

He pasado más tiempo descartando las herramientas para grabar mi vídeo que planificándolo realmente y, no sé si quedo con muchas ganas de repetir la experiencia todas y cada una de las veces que desee implementar FC. Han sido demasiadas horas para un escaso rendimiento.

Como aspecto positivo, agradezco la posibilidad que he tenido de ver materiales del apartado "Los mejores vídeos Flipped Classroom". Sin ellos, pienso que aún hoy, no habría ni creado ni enriquecido mi propuesta.

Muy positiva es mi valoración del taller y de la coevaluación. Me ha tocado valorar con la rúbrica consensuada 3 proyectos muy diferentes (uno de infantil sobre un libro viajero, otro de lengua extranjera inglés-Science sobre el aparato circulatorio y un tercero sobre la vida del campesinado en  una época historia concreta ). Todos de gran calidad, me han abierto nuevas ideas sobre cómo implementar el Flipped Classroom en el aula.

Aguardo con curiosidad conocer que opinan los evaluadores de mi proyecto sobre la propuesta que les he hecho de Aprendizaje- Servicio, "casera", entre 2º y 1º ESO.

Artefacto TIC

El artefacto TIC solicitado será una "Guía de lectura 2.0." en entorno Google que el alumnado de 2º ESo realiza para ayudar a sus compañeros recién llegados al centro.

En las fases intermedias se propone que puedan trabajar con Apps en diferentes formatos que les ayuden a organizarse (Symbaloo o la red social Pinterest) e incluyan fotografías inteligentes (Evernote), auras (Aurasma) fotografías en murales (Photo Grid)  información en textos o audios.

Los resultados, reales, llegarán antes del fin de primer trimestre. 

Por el momento, los alumnos descubren la sala de lectura, tras un acceso teórico a lo que en ella se encuentra.

Mi primer vídeo enriquecido

Estamos ya en el módulo 3 del curso Flipped Classroom. 

Durante casi dos semanas hemos analizado diferentes maneras de crear vídeos para el aula y de enriquecerlos con preguntas dirigidas. Me he enfrentado a la necesidad de decidir sobre qué materia realizar este trabajo, cómo organizarlo, cómo grabarlo y a los consiguientes problemas técnicos.
Hoy, por fin he conseguido añadirle las preguntas que lo "enriquecen" y, muy orgullosa, lo presento en sociedad. Mi alumnado de 2º ESO tendrá acceso a la propuesta y podrá testarlo. A ver qué me comenta.
Aquí os lo dejo: