Mesa redonda módulo 2

Tras una tarde visionando vídeos en la mesa redonda, quedo con la sensación de que los y las docentes que implementan Flipped Classroom están muy convencidos con su manera de hacer. Parece ser que se están desarrollando clases invertidas en gran variedad de áreas y en todos los niveles educativos, aunque destacan, como suele ser habitual, los de primaria y primer ciclo de Secundaria. Aún cuando en las escuelas universitarias o en las facultades ya hay experiencias pioneras, en la formación de docentes suele predominar otro enfoque didáctico. Me alegra descubrir que hay excepciones.

Implementar Aula al revés por varios motivos: por sacar el máximo partido al aprendizaje de los estudiantes, por ver cómo desarrollan sus competencias (aprender a aprender, trabajo en equipo, competencias TIC- TAC) y, por verlos implicarse de manera activa, por necesidad, por "sentido común", porque la legislación y las teorías del aprendizaje van en esta línea... "nos respaldan"... muchas afirmaciones de este tipo son aún extrañas, curiosas y casi inverosímiles, en el contexto en el que me muevo.

Quedo con las siguientes conclusiones:

- Implicar al alumnado en la actividad y también en la evaluación (algo que ya realizo).

-No hace falta tener estudios de cine para grabar vídeos. (¡qué alivio!!!)

- Observar y adaptarse al contexto: puede hacerse ABP en Secundario y FC en Bachillerato. 

Me gusta la idea... he llevado a cabo experiencias de ABP trimestrales (incluso con Aprendizaje servicio) y creo que me siento cómoda en ese campo.

-"Paciencia", no todo a la vez.

Especialmente entrañables me han parecido

1.- las explicaciones "3 en 1" de Rosa Fernández: inglés, contenidos de área, herramientas, trabajo por Portfolios personales.....;  

2.- las formulaciones de Berta Civera, que relaciona a alumnado de EPA con sus hijos- nietos (justo la idea, inversa, es la que quisiera desarrollar este curso, en 2º ESO),

3.- la exposición de  Juan Expósito que "incita" a sus alumnos, prohibiéndoles usar sólo las herramientas digitales en E.F. Me ha encantado su propuesta de "La Palma, paso a paso", con retos, gamificación y abierto a todo el que quiera sumarse. 

Hummmm... creo que me habeis dado ideas... para ir organizando un poco más una idea que me ronda desde hace varios meses. 

Diario de aprendizaje de las actividades facultativas

He realizado una nueva curación de contenidos con Pinterest: tablero ABP que espero se incremente, en cuanto los plazos oficiales no apremien tanto. Esta es su dirección: https://es.pinterest.com/borralla22/abp/

Finalmente, me dispongo a conocer las experiencias reales propuestas en las mesas redondas:

 Y... aún en el módulo 2 de esta formación.... mucho por observar, mucho por aprender.

Taxonomía de Bloom, escalando niveles

Foto extraída de los materiales del curso.

Tras haber refrescado contenidos sobre la taxonomía de Bloom, en mi caso adquiridos en el curso “Mobile Learning y realidad aumentada” del INTEF, 1 ª Edición 2016, he procedido a redactar una nueva nota en otro muro de Padlet.

Partiendo de una actividad de base de aula, he procedido a rediseñarla teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom. Este es el resultado propuesto: 

Me han llamado mucho la atención propuestas de otros compañeros, sobre todo de áreas cercanas. Algunas de las estrategias por ellos propuestas me son conocidas, otras no van en absoluto con mi estilo docente, mas siempre interesantes.Señalo principalmente, las ideas para proponer modelos alternativos a la simulación de diálogos de Marina Morales Bailén, la nota sobre hacer planes en futuro de  Mönica M. Pérez Rodríguez y el  taller de inteligencia emocional: Rafael Castañeda Solís para 1er ciclo de la ESO.  Espero descubrir próximamente cómo los concretan y desarrollan.

Diario de aprendizaje: Pinceladas ABP-Flipped

Banco de imágenes y sonidos están sujetos a una licencia

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(Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0)

Tras habernos familiarizado con las metodologías activas (ABP; Flipped, etc) con la herramienta Padlet hemos dado nuestras primeras pinceladas sobre un proyecto de ABP-Flipped. En mi caso particular, se trata de un proyecto que se vincula con mi realidad más cercana en estos momentos: descubrimiento de la biblioteca escolar. 

Ya que las notas se encuentran en tableros colectivos escritos todos los grupos, hemos podido aprender unos de otros. Así, he tenido la posibilidad de ver otras propuestas de compañeros de otras áreas o materias y niveles, que me han ofrecido un amplio abanico de posibilidades, reales, más o menos ambiciosas, todas ellas sumamente interesantes.

Voy a reseñar, a modo de ejemplo, por su utilidad para mi docencia.

1.-Proyecto de  Mónica M. Pérez Rodríguez de organización de viaje a la nieve en diciembre ,similar a varios propuestos, con búsqueda de información y motivación asegurada.

2.-Para ayudar a los refugiados sirios de Marina Morales Bailén: búsqueda de información, sobre un tema –por desgracia- de máxima actualidad.

3.-Proyecto de elaboración de cd audio con canciones de Javier Santana, que me interesa para adaptarlo a la lengua y cultura que enseño.

4.-Proyecto de Jon Carballero Millán, en,   que propone mantener lo que me parece un ambicioso canal de youtube, con rigor periodístico en diferentes formatos y actualidad.

Diario de aprendizaje: ¿Cómo hemos hecho?

Foto incluida en materiales del curso

Con la red social Pinterest hemos elaborado un tablero que recoge una curación de contenidos sobre “Flipped Classroom”. Puede verse tanto en el siguiente enlace como en el wigdeg embebido en la barra lateral derecha del  presente blog.

Módulo 2: Diario de aprendizaje: Introducción

https://es.pinterest.com/pin/417427459189880204/

El segundo módulo del curso “Flipped Classroom” del INTEF lleva por título: “El modelo Flipped Classroom y su relación con metodologías didácticas innovadoras”. 

En este post y  las nuevas entradas del Diario de Aprendizaje solicitado hemos de dejar constancia de qué hemos aprendido y cómo. 

¿Qué? 

Se nos ha propuesto reflexionar sobre la relación entre la “Clase Invertida” y otras metodologías activas, centradas en el estudiante; hemos diseñado el punto de origen y destino de nuestro proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP), hemos podido profundizar, igualmente y de forma voluntaria, sobre más aspectos relacionados con el ABP, hemos revisitado las actualizaciones de la taxonomía de Bloom con el fin de proponer actividades que vayan “subiendo” en la escala por el psicólogo indicada. Finalmente, nos hemos familiarizado con el concepto de “Gamificación” y sus ventajas en el aula. Hemos compartido realidades de aula, propuesto soluciones y diseñado variantes que incorporen gamificación. De manera optativa se nos ha dado acceso a vídeos mesa-redonda de experiencias de docentes que implementan en sus aulas “Flipped Classroom.

Pasín a pasu... ¿cómo lo aprendemos?

"Flipped classroom", "clase invertida", "clase flipeada", "darle la vuelta a la clase" son términos de los que he oído hablar, con los que me he encontrado en infografías, twits, artículos, cursos recientes y conversaciones con los y las colegas más actualizados/as.

¿Invertir qué? ¿de qué manera? ¿más tiempo por parte del profesor?, ¿para que el alumnado cuente con vídeos a su disposición en su casa, o en cualquier espacio que frecuente en sus búsquedas por internet? ¿es obligatorio crear nuestros propios vídeos? ¿con qué finalidad? ¿aumentar las ratio en el aula y reducir plantillas? ¿hacernos trabajar aún más tiempo invisible? ¿a costa de qué horario, de qué ocio?

La curiosidad, nuevamente me ha traído a una formación del INTEF. Tras sólo 4 días, poco sé de la clase invertida.

Me ha llamado especialmente la atención el siguiente vídeo, que me ha ayudado a encontrarme en un terreno no tan movedizo ni resbaladizo, como intuía, en una piscina en la que puedo hacer pie... o, al menos, así me lo parece.

  Webinar #1:The Flipped Classroom, por Raúl Santiago 

La aventura acaba de empezar. Intuyo dificultades, obstáculos, pero que tengo ganas de descubrir qué se puede invertir para ganar en interacción en el aula, atención a la diversidad y  motivación por parte de los estudiantes. Tras la teoría, llegará el momento de decidir cómo profundizar en los contenidos, "embarcándome" con algún curso real.

¿Qué aprendemos?

Con el  curso 2016-17, comienza una nueva formación en el INTEF: "Flipped Classroom", aula o clase invertida.

Entrando en materia llegan las lecturas de los primeros apuntes, los visionados de vídeos e infografías,  las primeras reflexiones acerca de nuestros intereses y de los problemas/ soluciones que imaginamos tendremos que enfrentar. Se propone la creación de un diario de aprendizaje o cuaderno de bitácora que recoja nuestros primeros pasos: ¿Qué aprendemos? ¿Cómo lo hacemos? 

Este post responde a la primera pregunta ¿qué aprendemos? e incluye, embebido, el podcast público creado en  Souncloud, con las motivaciones e intereses.